Estrategias de aprendizaje: efecto en el rendimiento académico por sexo en la licenciatura de administración

Las instituciones de educación superior plantean un nuevo modelo de educación, a través del desarrollo de conocimientos y aplicación de estrategias de aprendi- zaje que sirvan para aprovechar la diversidad, la gran cantidad de información disponible y nuevos descubrimientos que aportan la ciencia y la tecnología. Por lo anterior, se hace necesario conocer en qué medida los estudiantes aplican las estrategias de aprendizaje y cómo estas impactan en su rendimiento académico. El objetivo fue describir y relacionar estrategias de aprendizaje y rendimiento académico por sexo en la licenciatura de administración del Centro Universitario Temascaltepec. La población fue el total de hombres y mujeres que integran la licenciatura. Se aplicó el instrumento escala de estrategias de aprendizaje de Román y Gallego (2001). Se midió el grado de utilización de estrategias y la corre- lación en mujeres y hombres se procesó con el SPSS. Las estrategias de aprendizaje más utilizadas en mujeres y hombres corresponden a una educación tradicional; respecto a la correlación, en las mujeres sí impacta en su rendimiento académico, no así en el caso de los hombres. Lo anterior da pautas para fortalecer la actividad docente en esta licenciatura

LA GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIOS

La irrupción y desarrollo de las nuevas tecnologías han dado lugar a cambios en todos los niveles de la vida humana, Se comenzó a hablar de la "sociedad de la información”. Las instituciones de educación superior están envueltas en el maremagnun que esto produjo, debiendo satisfacer demandas originadas por las mismas. Hay diferencia entre información y conocimiento. La frase de una alumna: “Se mucho, pero no comprendo nada” sintetiza bien esa situación. Debemos considerar que el acceso informático no garantiza procesos originales de pensamiento. Para convertir la información en conocimiento es necesario contar con una serie de estrategias cognitivas. Pero tampoco basta una “sociedad del conocimiento”. Los requerimientos hacen necesario pensar en una “sociedad del aprendizaje”. Para contribuir a que los seres humanos accedan a la Sociedad del Aprendizaje, la educación superior debe introducir métodos pedagógicos que permitan aprender a aprender, aprender a enseñar y enseñar a aprender. Interesados en la gestión de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de la Educación Superior, hemos desarrollado el concepto y venimos investigando el Pensamiento Creativo, modo de abordaje cognitivo, que funciona como estrategia, dando lugar a la apropiación significativa del saber. Las estrategias cognitivas son útiles y necesarias como métodos para encarar aprendizaje. Nosotros implementamos el estudio y la aplicación del pensamiento creativo dentro de los llamados Programas de Intervención. Consisten en el diseño, organización y aplicación de un conjunto articulado de abordajes pedagógicos y estrategias cognitivas que son volcadas en prácticas aúlicas dedicadas al logro o mejoramiento de la gestión de enseñanza aprendizaje, dando lugar a alumnos y docentes estratégicos. Entendemos que nuestra propuesta puede contribuir en los niveles de enseñanza superior, a establecer la tan deseada sociedad del aprendizaje

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior

El siguiente texto aborda las metodologías y estrategias didácticas desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje. Entendiendo ambos procesos como multidimensionales, lo que hace necesario precisar lo que se entenderá por enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior, revisar características de la relación docente estudiante favorecedoras del aprendizaje y profundizar en los actores del proceso:docentes y estudiantes. Entendiendo las estrategias didácticas como medios para el logro de los aprendizajes que se esperan desarrollar

Uso de estrategias de enseñanza metacognitivas y su incidencia en el desarrollo de procesos de aprendizaje cognitivos en los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación, con enfasis en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste

Objetivos Generales: 1. Analizar las estrategias metodológicas de enseñanza que utilizan los docentes de la Carrera de Licenciatura en Educación con énfasis en Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste y su incidencia en el desarrollo de procesos de aprendizajes cognitivos. 2. Valorar el uso de las estrategias didácticas de enseñanza y su interrelación con los procesos de aprendizaje auto e interestructurantes, heteroestructurantes, y socioestructurantes en la educación superior. Objetivos Específicos: 1. Determinar las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes de la Carrera de Licenciatura en Educación con énfasis en Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste. 2. Definir el concepto de estrategias metacognitivas de enseñanza 3. Explicar los procesos didácticos de heteroestructuración, auto e interestructuración y socioestructuración de la enseñanza y aprendizaje y su relación con las estrategias didácticas metacognitivas. 4. Determinar los métodos, técnicas, medios y estrategias didácticas de enseñanza- aprendizaje que más se adecuen a los tres procesos didácticos de la enseñanza y de aprendizaje que se realizan en la docencia superior

Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comucanicación para la enseñanza de la matemática en la educación superior

Se plantea cuáles son las implicaciones de la sociedad de la información y el conocimiento en el ámbito educativo y cómo en particular las tecnologías digitales están transformando el modelo de universidad tradicional, en las instituciones de enseñanza superior. Se destaca la importancia que tiene la enseñanza y el aprendizaje de la matemática para el desarrollo de las destrezas del pensamiento y en este contexto el papel que podrían cumplir los materiales educativos computarizados, para la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos con nuevas estrategias didácticas basadas en el uso adecuado de la computadora. Finalmente, se exponen algunas experiencias en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática asistida por computadora, en la educación superior

Estrategias metacognitivas y educación híbrida en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes de educación superior, Lima – 2023

El objetivo de esta tesis fue determinar la influencia de las estrategias metacognitivas y la educación híbrida en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de educación superior en el año 2023. Se empleó un enfoque de investigación cuantitativo, específicamente un diseño No experimental transversal de tipo aplicada, descriptivo y correlacional. Se utilizó un cuestionario como instrumento de recolección de datos, aplicado a 82 estudiantes. Los resultados demostraron que el coeficiente de la variable estrategias metacognitivas fue significativo (t=5,128, sig. < 0,05), así como el coeficiente de la variable educación híbrida (t=6,669, sig. < 0,05). En conclusión, se obtuvo que las estrategias metacognitivas, como la educación híbrida, influyen significativamente (sig. < 0,05) en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de educación superior en 2023

Estrategias metodológicas de la planificación curricular institucional en el desarrollo de la lectura de los estudiantes de educación general básica superior

Elaborar una guía de estrategias que promuevan la lectura para los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Virgilio Drouet con un enfoque comunicativo.La lectura y la comprensión lectora, son habilidades innatas que van siendo adquiridas a través del tiempo, por tanto es importante la correcta utilización de métodos y técnicas en su desarrollo. En la presente investigación, se buscó identificar qué estrategias metodológicas en función de la de la planificación curricular institucional (PCI) emplean los docentes en el desarrollo de la lectura de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Virgilio Drouet. El proceso investigativo fue dividido en tres fases, las cuales permitieron conocer la percepción de los docentes sobre el proceso de lectura, analizar qué estrategias estaban siendo utilizadas en dicho proceso y, según su perspectiva, qué estrategias podían generar un aprendizaje significativo. El diagnóstico actualizado de los docentes de Lengua y Literatura, que laboran en la Educación Básica Superior en la Unidad Educativa Virgilio Drouet, evidencia debilidades didácticas en cuanto a la aplicación de estrategias metodológicas, lo cual repercute en el proceso de lectura y su aprendizaje. A través de la aplicación de instrumentos, se pudo constatar esta falencia y se propone un conjunto de estrategias que puedan potenciar el proceso de lectura y por ende puedan generar un aprendizaje significativo a través de la aplicación de estrategias didácticas vinculadas con el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.Maestrí

Estrategias de Motivación Educativa y el Aprendizaje Significativo en la Especialidad de Administración de los Estudiantes de Administración del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Gilda Ballivian Rosado – 2019

La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar el nivel de relación entre las estrategias de motivación educativa y el aprendizaje significativo en la especialidad de Administración de los estudiantes de Administración del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Gilda Ballivian Rosado – 2019; planteándose como hipótesis la existencia de una relación significativa entre las estrategias de motivación educativa y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La investigación fue cuantitativa, de diseño descriptivo correlacional y transeccional, por lo cual se aplicó un cuestionario a una muestra de 60 estudiantes sobre las estrategias de motivación educativa, en cuanto al aprendizaje significativo los datos fueron las notas del curso de Administración. La prueba de hipótesis principal comprobó que las estrategias de motivación educativa se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo por los estudiantes de Administración del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Gilda Ballivian Rosado – 2019.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleTesi

Aplicar métodos de aprendizaje activo en educación superior

El 27 d’octubre de 2017 va tenir lloc a la Facultat d’Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona la Primera Conferència Internacional d’Experiències en l’Aplicació de Mètodes d’Aprenentatge Actiu a l’Educació Superior. Va ser un fòrum per a la recerca d’alta qualitat en estratègies d’innovació a l’educació superior centrat en metodologies d’aprenentatge actiu, com la classe inversa, l’aprenentatge basat en equips o els experiments a l’aula.The 1st International Conference in Experiences in Active Learning in Higher Education was held on 27 October 2017 at the Faculty of Economics and Business of the University of Barcelona. It provided a forum for high-quality research in innovation in higher education focusing on active learning methodologies such as flipped classroom, team-based learning and problem-based learning.La Primera Conferencia Internacional de Experiencias en la Aplicación de Métodos de Aprendizaje Activo en Educación Superior se celebró el día 27 de octubre de 2017 en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Barcelona. Fue un fórum de investigación de alta calidad en estrategias de innovación en la educación superior centrado en metodologías de aprendizaje activo como el aula invertida, el aprendizaje basado en equipos, los experimentos en el aula, etc